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    「學習區」教學是許多幼兒園採用的教學模式,但如果在學習區中也能搭配主題分區,讓孩子有選擇權,對孩子來說會更有學習效果,位在高雄的翠屏非營利幼兒園就以幼兒自主學習精神為依歸,搭配「幼兒園課程與教學品質評...
    教育學程 (英語: Teacher Education Program )係指 臺灣 的大學校院所規劃經 中華民國教育部 核定之教育專業課程及教育實習課程,以取得合格教師之學程。 共26學分,修畢師資職前教育課程並參加教育實習,再通過教師檢定後能,取得中等學校教師證書。 中學教師證書又分為國民中學及高級中等學校兩種,須於專業科目修畢相關學習領域學分,始可取得國中教育階段教師證書。 具合格教師證者可報名公私立 國民中學 及 高級中等學校 之教師甄選。
    學習者中心教學法,指相對於教師為中心的教學法而言,是 由學生自我學習的活動主導教學 ,而非由教師主導教學。 此派學者認為 學習的成功依賴學生積極的介入學習,亦即充分的與學習環境中的刺激物互動 。 教師應 設法讓學生在配合其能力的進度下發現原理原則 。 應用系統化教學設計原理選擇合宜的教材傳輸系統 。 擬定多重的教學目標以配合學生不同的起始能力 。 學習評量較依賴教師長期的觀察和記錄 ,而不依賴過多正式的紙筆測驗。 允許學生充分參與對其學習的目標、方式及評量等方面的決定 。 盡量減少教師教學活動的安排,增加觀察、個別指導、教學設計的時間。
    學習區教學的特性之一,即為幼兒可依照自己的興趣以及優勢能力來選擇學習區,並且從幼兒自主學習的過程中,提升各項能力。 孩子是主動性學習,從「我要學」、「我能學」開始,進而達到「獨立自主學習」,最後達成「自己對自己能力的肯定」;而教師需適時放手給予孩子做決定的機會,並且運用追問、開放性團討、深入性探討等策略,讓引導孩子深入思考。 此外,教室裡的第三位教師即是--環境,直接也間接並且深深地影嚮著幼兒的學習。 完善良好的環境規畫,不但能提供線索讓孩子自行探索學習同時也能引起幼兒「主動學習」的動機,不再只是依賴老師直接式的指導。 以美勞區為例,我們進行了區中區的規劃,有:水彩區、黏土區、創作區、拼豆區、摺紙區以及繪畫區,在這麼多的區域中,老師無法每一位幼兒進行引導,因此每一區的情境布置都非常重要。
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