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    其實,校事會議在做的事,以前教評會就在做,其中也有調查和輔導機制,組織成員也大同小異,反倒是參與委員人數較多,不必擔心校長獨攬權力或承受過重壓力,一不小心公親會變事主,而且教評會中教師代表涵蓋率廣,可收以儆效尤或引為殷鑑之效,對教師慎思情緒管理和不當管教都有潛移默化的影響力。
    應思考如何讓民眾來參與。 建議可用送上門的方式及從小教育。 修訂社會教育相關法規,在現今時代脈絡下重新檢視社會教育的內涵與角色。 加強社會教育專業人力的聘用、培養。 推廣社教活動的人員,需具社會教育背景。
    教會為堅持聖經真道,彼此在上帝的光明中團契,在基督的愛中聯合,同向上帝獻上真實的敬拜,同傳揚上帝的道,有施洗及聖餐,彼此以聖潔相交通,有紀律,有事奉,有宣教。 教會的目的在於傳揚耶穌基督的福音。 我們相信耶穌基督的再來分兩次。
    與本研究所定義之「公立社會教育機構」相對照,臺灣的公立社會教育機構包括:國家圖書館、公共圖書館、國立臺灣科學教育館、國立臺灣藝術教育館、國立中正紀念堂管理處、國立國父紀念館、國立中正文化中心、國立教育廣播電台、社會教育館、生活美學館、動物園及育樂中心等。 茲就相關社會教育機構組織定位與角色功能,分述如後。 「國家圖書館」前身為國立中央圖書館,1933 年創設於南京,1996年更名為國家圖書館。 根據《圖書館法》第4條第一項規定,國家圖書館「指由中央主管機關設立,以政府機關(構)、法人、團體及研究人士為主要服務對象,徵集、整理及典藏全國圖書資訊,保存文化、弘揚學術,研究、推動及輔導全國各類圖書館發展之圖書館」(全國法規資料庫,2010 )。
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